2022 - Atual - Processos de refração nas práticas curriculares na área de Ciências da Natureza do Ensino Mèdio

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Descrição: A presente proposta faz parte da minha trajetória de pesquisa trilhada, na última década, conjuntamente com uma equipe de pós graduandas e pós graduandos, na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas. Partindo de um referencial teórico inspirado nas contribuições de I.F.Goodson, opero com um dispositivo analítico apoiado pelo conceito de refração e pelos estudos históricos desenvolvidos por esse autor com o intuito de compreender a produção de políticas públicas em diferentes níveis institucionais. Dentre seus objetivos, a pesquisa procura compreender dinâmicas de (des)estabilização disciplinar no currículo do Ensino Médio brasileiro, a partir do conjunto de políticas curriculares expresso pela Base Nacional Comum Curricular do Novo Ensino Médio (Lei 13.415/2017). Busca também ampliar a compreensão acerca das possibilidades de integração curricular, considerando processos de refração possíveis entre os níveis macro, meso e micro das políticas curriculares. E, por fim, compreender como tais processos de refração acontecem focalizando práticas docentes narradas, advindas de diferentes períodos históricos das políticas curriculares voltadas para o ensino médio secundário brasileiro, tendo como referência os tempos pré e pós promulgação da BNCC. Metodologicamente, o projeto vai operar com os conceitos de narrativa sistêmica e narrativa de histórias de vida..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) .
Integrantes: Maria Inês de Freitas Petrucci S Rosa - Coordenador / Paola Fernanda Guidi Oliveira - Integrante / Lucas Massensini de Azevedo - Integrante / Fernanda Albuquerque de Oliveira - Integrante.

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2019 - 2021 - Discplinas Escolares do Ensino Médio na relação com a BNCC e as propostas estaduais: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.

Integrantes: Maria Inês de Freitas Petrucci S Rosa - Coordenador.

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2016 - 2019 - DISCIPLINAS ESCOLARES NO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO: DESLOCAMENTOS A PARTIR DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E DE PROPOSTAS CURRICULARES ESTADUAIS

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Descrição: A presente proposta é constituída por um projeto de pesquisa a ser desenvolvido por equipe de pesquisadores da Faculdade de Educação da Unicamp-S.P., com preocupação principal voltada para alguns dos efeitos produzidos a partir da elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Básica, desenvolvida pelo Ministério da Edu-cação. De fato, observa-se que desde o início do presente século, as políticas públicas curri-culares voltadas para o Ensino Médio vem preconizando o trabalho pedagógico em áreas de conhecimento, colocando em segundo plano o fortalecimento das disciplinas escolares em suas dinâmicas particulares. Trabalhando com referencial teórico do campo do currículo, notadamente as contribuições do prof. Ivor Goodson (Universidade de Brighton ? U.K.), pretende-se compreender como a noção de disciplina escolar vem sendo considerada nos documentos curriculares e quais os impactos pretendidos pelas propostas curriculares no trabalho pedagógico disciplinar sempre em tensão com as possibilidades de práticas interdisciplinares. Do ponto de vista metodológico, será constituído um acervo com os documentos curriculares oriundos da BNCC e também das propostas curriculares estaduais consideradas para elaboração da BNCC. Além disso, serão realizadas entrevistas com elaboradores do documento curricular BNCC, as quais serão desenvolvidas na perspectiva de narrativas..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (1) .
Integrantes: Maria Inês de Freitas Petrucci S Rosa - Coordenador / Maurício Compiani - Integrante / Claudia Amoroso Bortolato - Integrante / Sílvia Fernanda de Mendonça Figuerôa - Integrante / Jacqueline de Oliveira Veiga Iglesias - Integrante / Henrique Carvalho Calado - Integrante.

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2016 - 2019 - AS DISCIPLINAS ESCOLARES E O CURRÍCULO NARRADO NO FACEBOOK: um estudo sobre as comunidades

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Descrição: O presente projeto se propõe a investigar como as disciplinas escolares são narradas em comunidades virtuais denominadas Professores de..., presentes na rede social Facebook. Para isso, parte de um referencial teórico advindo das contribuições de Ivor Goodson, em especial, a compreensão de que existem tradições que marcam a natureza das disciplinas escolares e, adota como método a análise documental do material presente na rede, com especial atenção para as postagens presentes nas referidas comunidades. Nesse contexto, o presente projeto pretende investigar como disciplinas escolares são narradas nas comunidades de professores na rede social Facebook. A escolha pela rede se justifica à medida que nos últimos anos, o acesso e a criação de comunidades com esse tema cresceram acentuadamente, passando a compor o rol de discursos constitutivos das disciplinas escolares no currículo da educação básica. Para Lopes (2005), há um hibridismo de discursos que constituem as disciplinas escolares. Dentre eles, destacamos nesse projeto, os discursos advindos da rede social, frequentada virtualmente por professores de diferentes disciplinas escolares. Com esse investimento teórico analítico, o projeto pretende contribuir para uma maior compreensão acerca dos discursos presentes na constituição das disciplinas escolares no cenário das políticas curriculares do Ensino Médio contemporâneo..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (4) .
Integrantes: Maria Inês de Freitas Petrucci S Rosa - Coordenador.

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2015 - 2015 - Formação Docente em Disciplinas Escolares: compreendendo jogos de identidades e formas de integração curricular no Ensino Médio

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Descrição: Projeto de pesquisa realizado em intercâmbio na University of Brighton, sob supervisão do prof. Ivor G. Goodson, com fomento da CAPES, processo no. 02594/2015-3, Programa Estágio Senior, Chamada II 2015..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Maria Inês de Freitas Petrucci S Rosa - Coordenador / Ivor F. Goodson - Integrante.
Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

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2013 - 2016 - Formação Docente em Disciplinas Escolares: compreendendo formas de integração curricular no Ensino Médio.

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Descrição: Este projeto de pesquisa se apresenta como um desdobramento da investigação desenvolvida anteriormente entre 2009-2012, que focalizou principalmente as narrativas de professores experientes frente às tensões provenientes entre sua formação disciplinar (professor de...) e a constituição identitária de seu campo profissional. Nesse âmbito, foi possível depreender a permanência da disciplina escolar como uma espécie de nicho ou de blindagem que marca a presença dos educadores na escola, tornando-os praticantes da cultura da escola, que é marcada por ritos e tradições. A formação disciplinar se articula às redes de poder e de disputa que se coadunam na produção dos saberes escolares que configuram o currículo do Ensino Médio em escolas públicas brasileiras. A busca de compreensão dessa problemática se dá no encontro com os documentos curriculares (BRASIL,1999; 2006) que preconizam práticas curriculares integradas para o Ensino Médio que, a princípio, parecem estar ainda longe de se aproximarem das tradições escolares e que de alguma forma, mesmo que palidamente, produzem tensões em identidades docentes disciplinares. Nessa perspectiva, as questões de pesquisa que norteiam o projeto aqui apresentado são expressas da seguinte maneira: Considerando o esmaecimento das práticas interdisciplinares no Ensino Médio, quais seriam as potencialidades do envolvimento de professores em formação inicial na cultura da escola dinamizando tais práticas? Como as identidades docentes disciplinares já forjadas no contexto das licenciaturas são fragmentadas e rearranjadas a partir das interpelações advindas das práticas interdisciplinares? Que assimetrias são produzidas na interação entre professores experientes e professores iniciantes na produção de práticas interdisciplinares? Do ponto de vista metodológico, os princípios benjaminianos da narrativa norteiam a construção do campo empírico, operando com o conceito de mônadas, conforme desenvolvido em Petrucci-Rosa et. alli (2011)..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Maria Inês de Freitas Petrucci S Rosa - Coordenador / João Henrique Candido Moura - Integrante / Tania Cristina de Assis Quintino Okubo - Integrante / Regina Célia Moretti - Integrante.

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2009 - 2015 - Formação Docente em Disciplinas Escolares: Políticas e identidades no contexto da cultura escolar - Processo: 475137/2008 6 CNPq - Universal

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Descrição: Esse projeto de pesquisa pretende investigar articulações entre formação de professores em campos disciplinares, reformas curriculares em nível de ensino médio e a noção de identidade docente. O contexto da pesquisa envolve professores em formação inicial, nos cursos de licenciatura da universidade, bem como professores experientes em serviço na escola básica. Os discursos a respeito de integração curricular serão problematizados no contato com as múltiplas interpelações que constituem identidades docentes. Como pressupostos teóricos, o projeto se apóia nas noções de cultura e identidade tal como se apresenta em contribuições de autores como Michel de Certeau e Stuart Hall. A metodologia adotada está baseada na narrativa a qual será focalizada nas entrevistas com professores participantes da pesquisa..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) .
Integrantes: Maria Inês de Freitas Petrucci S Rosa - Coordenador / Tânia Cristina de Assis Quintino - Integrante / Tacita Ansanello Ramos - Integrante / Ana Carolina Garcia de Oliveira - Integrante / Elisabete Rampini - Integrante / Ana Maria Moretti - Integrante / Carlos Augusto da Silva - Integrante.
Financiador(es): Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento - Auxílio financeiro.

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2009 - 2015 - Formação Docente em disciplinas escolares: identidades e políticas no contexto do cotidiano escolar

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Descrição: Esse projeto de pesquisa investiga articulações entre formação de professores em campos disciplinares, reformas curriculares em nível de ensino médio e a noção de identidade docente. O contexto da pesquisa envolve professores em formação inicial, nos cursos de licenciatura da universidade, bem como professores experientes em serviço na escola básica. Os discursos a respeito de integração curricular serão problematizados no contato com as múltiplas interpelações que constituem identidades docentes. Como pressupostos teóricos, o projeto se apóia nas noções de cultura e identidade tal como se apresenta em contribuições de autores como Michel de Certeau, Walter Benjamin e Stuart Hall. A metodologia adotada está baseada na narrativa a qual será focalizada nas entrevistas com professores participantes da pesquisa. BOLSA PRODUTIVIDADE CNPq Processo no. 306053/2009-8.
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Maria Inês de Freitas Petrucci S Rosa - Coordenador.